高中思想政治课时政教育有效性研究

  高中思想政治课时政教育有效性研究

  文/朱碧云

  【摘 要】中学时事政治教育(以下简称为时政教育)是素质教育的重要内容,是进行爱国主义教育的重要组成部分,也是中学思想政治课教学内容的重要补充。它不仅可以及时有效地向学生宣传党和国家的路线、方针、政策,使学生养成关心国内外大事的习惯,学会透过社会热点把握时代特征,紧密结合教材理论解决实际问题,引导学生养成探究性学习方式,提高综合能力和思想政治素质。

  教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词高中思想政治课;时政教育;有效性

  一、高中思想政治课时政教育有效性研究的重要性

  1、高中政治课有效开展时政教育是加强高中德育工作的应有之义。

  时下,不少青少年学生出现思想迷惘、道德滑坡等现象,很大程度上是源于对现实“一抹黑”,缺乏对现实全面、真实的了解和辩证认识。而通过对中学生进行形势、任务和时事政策教育,并将它作为德育的重要内容和重要途径,不仅可以让学生学到丰富的知识,同时还使学生受到生动有趣的思想和品德教育,既丰富了德育的内容,又提高了德育的实效。就能够极大地唤起学生的爱国主义热情,井促使他们把强烈的爱国主义热情转化为扎实的学习行动。

  2、高中政治课有效开展时政教育有利于激发学生对政治课的学习兴趣。

  中学政治课由于其理论性和抽象概括性的特点,使中学生常常觉得学来枯燥,缺乏学习热情。而时政教育的内容由于多是发生在当前的具体事件,因而学生学来更觉得新鲜有趣。从而激发他们对政治课的喜爱之情,唤起他们对政治学科的浓厚兴趣。

  3、高中政治课有效开展时政教育是适应素质教育下高考变化的需要。

  随着高考制度的改革,近几年政治高考试题的时政性特点日益明显,几乎考卷的所有的题目都将时事热点材料与教材基本理论知识相结合。命题方向的这种变化以及素质教育大潮的影响必将引领高中政治教师的平时教学。然而在升学的巨大压力下时事教育只能在艰难中前进,存在不少问题。

  4、高中政治课有效开展时政教育能有效地弥补教材的滞后性。

  现行教材与时代发展相比,教材材料有滞后性,时事资料不仅补充了这一缺点,而且能够对政治教材有诠释作用、辅读作用及证据功能,能使抽象的政治课教学情景化、形象化,从而方便学生理解。

  二、高中政治课时事教育存在的主要问题

  1、学校迫于升学竞争压力忽视时事教育

  对于学校如何进行时事教育,国家相关部门多次发文明确规定。《关于进一步加强和改进中学时事教育的意见》中指出“高中时事课改用选修课和活动课时间进行。每学年的教学总量不少于17课时……”。但情况并非如此。大部分学校在课时安排时基本上只考虑到高考应试科目,几乎从不安排时事课。

  2、学生对时政教育重视不够

  随着经济的快速发展,电视网络已经十分普及,我们获取信息的渠道相对较多,学生在学习之余可以通过各种途径来了解时事。但事实是,因学习任务繁重,学生并没有多少时间接触这些媒介,即使有些学校每天都有固定的一点看新闻时间,他们也是埋头写作业,无暇顾及新闻。

  3、社会家庭对时事教育重视不够

  现在很多家长在家庭教育目标上是重智轻德,关心的重点是孩子能否考高分。家长们认识不到时事教育对孩子教育的作用,因此,为了让孩子语数外等一些“重要学科”考高分,就不让孩子看电视,看报纸,因此在家里,孩子基本失去接触时政的机会。

  三、提高高中政治课时政教育有效性的主要对策

  1、提高高中政治课时政教育有效性之教师因素的相关对策

  (1)政治教师要及时转变课堂教学的理念

  教师观念决定中教育的成败和教学的发展方向,制约着教育目的和教育手段的运用。在不同的教育理念影响下,教师会采用不同的教育方式,教育方式自然而然的受教育观念的支配和影响。

  (2)政治教师要不断提高自身的素质

  首先,要提高专业理论素养。政治教师除了要加强思想政治教育理论知识的学习之外,还需要加强心理学、教育学、教学法知识的学习。同时学校要争取机会组织教师“走出去”,到专门的研究机构学习,请专家讲学。

  其次,要善于运用多样化的时政教育方法。具体有如下方法如:时事点评;利用时事导入;利用一则时政材料贯穿整个课堂教学等

  (3)政治教师要提高对时政材料的把握能力

  时政材料进入思想政治课堂,是提高高中政治课时政教育有效性的重要因素。而时事材料内容庞杂,覆盖面广,伸缩性强。在选材时,应根据课堂组织形式、教学内容、学生实际有所侧重。为此,必须坚持突出重大性原则、坚持时效性原则、加强针对性原则。

  2、提高高中政治课时政教育有效性之学生因素的相关对策

  (1)要矫正学生对时政学习的观念和态度

  部分学生认为时政没有作业,不必考试,因为轻松,所以喜欢。这是与时政教育的初衷相违背的。我们要引导学生认识到时政教育的作用和意义,它不是单纯通过考试来反映的,而主要是从培养学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力来体现的;更为重要的,它是培养学生具有较强的政治敏感性和敏锐洞察力的一条极佳途径。

  (2)要真正体现学生的主体性

  在实施时政教育中,我们要做到“三放”。“一放”内容,时政课的内容具有较强的时效性,分析什么样的事件应由学生来决定,并由学生去组织查找相关背景材料和内容,通过这一放,可以知道学生在想什么、关注什么;“二放”时间,一方面,课堂时间尽可能多的让学生自己去分析、思索;“三放”形式,时政课的课堂组织形式可以是多种多样的,可以由学生来主持、分析和讲解,可以是分组讨论,也可以是师生一起共同参与。

  3、提高高中政治课时政教育有效性需要优化外部教学环境

  对于高中政治课时政教育来说,要想提高其有效性,需要学校以及教育主管部门、家长的倾力配合,为时政教育的有效开展打造良好的外部环境。

  时政教育的有效开展,离不开学校以及教育主管部门支持。“学校以及教育主管部门的重视与否,很大程度上决定了中学时政教育在该校能否顺利展开”。从目前的状况看,一些学校以及教育主管部门对于时政教育重视不够。政治老师要积极争取学校领导的支持,保证政治课教学的时间,以便于时事教育与政治课教学有效开展。除此之外,还要积极争取学校定购相应的时事资料、各类报刊杂志,为教师教学提供教学资源,为学生了解时事提供便捷途径。

  同时,作为时政教育工作者,要想方设法做好家长和和社会的宣传与说服工作,赢得家长和社会的支持,让他们为子女的学习订阅适合的时事资料、报纸等,允许他们看电视,适当上网,从而为中学时政教育的正常进行创设良好的外部环境。

  (作者单位:江苏苏州新草桥中学)

本文由小梁论文发布于哲学论文,转载请注明出处:高中思想政治课时政教育有效性研究

您可能还会对下面的文章感兴趣: