浅谈在中专计算机课程教学中项目教学法的应用

  浅谈在中专计算机课程教学中项目教学法的应用的论文【摘要】中专计算机课程的教学中采用项目教学法进行教学,有助于提高中专学生计算机课程学习的注意力、有助于提高学生的学习兴趣与积极性,同时项目教学法还能够使学生更加深入的理解、掌握并运用所学的基础知识。本文就项目教学法在中专计算机课程教学中的应用方法以及实际效果对比进行了简要的论述,为中专计算机教学的改革积累了实践经验。 【关键词】项目;中专;计算机;教学 为达到中专学校的培养目标,使学生掌握的技能能顺利地应用到工作中去,目前首推项目教学法。项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动,一般包括项目选择、拟定计划、组织实施、成果评价等四个过程。它是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理,从而在项目实施过程中完成教学任务的过程,是一种以现代企业的职业行为为目标,强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式,也是职校学生就业实现零距离上岗的一条很好的途径,因而受到师生的普遍欢迎。目前,中专学校计算机专业课程设置,一般以面向应用为主,应用有限的几个知识点,就能完成一项现实生活中的具体任务,因而非常适合使用项目教学法。因此,如何更好地使用项目教学法的问题,就成了中职教育工作者需要不断探索的问题。 一、项目的选择既要激发学生的积极性,又要覆盖所学知识点 选择适当的项目课题是进行项目教学的关键,激发学生学习积极性是教学得以有效开展的前提,覆盖所学的知识点是项目教学的基本要求。wWW.11665.Com详细说来,项目的选定一般须满足下列条件:①能注重理论的渗透;②能激发学习兴趣和培养创造能力;③完成过程能突出培养学生独立完成与合作完成的能力;④与企业实际生产过程或现实真实需求有直接的关系;⑤学生有独立进行计划工作的机会,在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。如学习word中的图文混排时,我选定了以“迎奥运,讲文明”为主题的电子板报制作课题;学习excel常用函数时,我选定了“考试成绩轻松统”项目课题;学习photoshop时,我选定了“婚纱套照我来做”;学网页设计时,我选定了“个人网站自己做”、“班级同学录”等制作主题。这些主题均贴近生活,难易适中,能达到上述立项要求,学生积极性高,因而能起到好的效果。 二、制定项目计划时应充分发动学生,引导学生自己提出实施计划 制定实施计划是项目教学的核心环节,只有让学生充分思考、充分讨论,让不同的方法相互比较、不同的思想相互争论并经过教师的正确引导后,学生模糊的认识才能澄清,新知识、新概念的掌握才会更加牢固。 1、引导学生拟定实施步骤,项目任务分解到人。 引导制定计划阶段一般要完成以下四个任务:(1)学生分成若干小组,以小组合作的形式进行学习;(2)学生分析项目要求,分析要解决的问题;(3)学生根据分析结果制定小组的行动计划;(4)学生根据行动计划拟定实施步骤。如在完成“班级同学录”项目时,我将全班分成6个学习小组,每组由有互补性的4~5人组成,每组推选一名项目负责人,组内每人分担不同的任务:有的负责静态页面设计,有的负责后台数据库建立,美术基础较好的负责页面美工等;该同学录要有能对信息进行增、删、改等功能,完成后要能上传到互联网上;该项目可以用dreamweaver等工具完成等。这样,方法灵活,可选方案多,充分调动了每个人的积极性,培养学生多种能力的形成。 2、教师提供适当样例与支持是项目得以高效完成的重要前提。 项目实施前,一般要给学生提供几个不同类型的样例,拟定一个完成任务的最低标准,要告诉学生即将完成的项目是什么,先做什么、后做什么。这样,可避免接受能力较差的学生面对项目束手无策,又能避免学生走不必要的弯路。如在“班级同学录”项目中我先给学生提供几个不同风格的样例,引导他们认识到其基本开发过程应是成绩录入→成绩修改→计算总分→排名→其他统计;以表格的形式明确给出了评价标准及评价等级的分值范围,并给出了各类样例。这种具体明确的并有样例的学习要求特别受中职学生欢迎。另外,我还给出了互联网上类似网站的网址、寻求帮助的途径、部分同学信息等原始资料等,为学生自主解决问题提供必要支持。 三、项目实施过程中要确保学生主体地位,教师只起引导与组织的作用 建构主义的学习观认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是通过学习者在一定的情境下借助其他帮助,利用学习资源,通过意义建构的方式获得的。项目教学在很大程度上符合上述要求。 1、学生主体地位得到确保。 项目教学在实施阶段的核心追求是:不再把教师掌握的现成知识技能直接传递给学生,或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,学生按计划或步骤找到得到这个结果的途径,最终得到这个结果。学习的重点在学习过程而非学习结果,他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不再是教学中的核心人物,学生主体的地位真正得到确保。 2、学生不仅学到了知识,而且还掌握了知识的应用背景。 学生在“项目”的引导下,在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去主动学习,他们学到的不仅仅是知识,还学到了在什么地方什么时候应用所学知识,将知识与其应用背景紧密联系在了一起。这样的知识学生才会记得牢,记得清晰,用得活。如学生在“考试成绩轻松统”项目中学到的sum(求和),average(求平均数),countif(条件统计)等函数,学生不仅知道了它们是常用的统计函数,常用于大量数据的求和、求平均值、求满足条件的数据个数等,还牢牢掌握了其应用背景:它们一般用在成绩、工资、科学研究等的数据分析工作中。在后来的财务统计项目中,学生就能很轻松的运用了。 四、成果评价应能帮助学生更好的学习,应能培养学生的成就感 学生完成一个项目后,一定要及时交流,展示和讨论,对学习情况做出评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段,同时也能极大地培养学生的成就感。评价应注意评价主体的多元化,让学生从同学、老师等多侧面认识自己的成果;评价应有利于学生更好的掌握知识技能,让学生在别人的评价中得到更多的有益的启发;评价还应充分发挥教师的主导作用,把握学生评价的方向性,多用正面的鼓励与引导,努力激发中职学生的成就感。 比如在完成了“个人网站”的项目后,教师将优秀作品进行了表扬与展示。有同学在自评时写道:通过“个人网站”的学习与训练,我知道了项目所涉及的知识概念,学会了发现问题、分析问题、解决问题的一般途径,看到了自己的成绩,我感到非常高兴。同时,我也发现了自己的不足,与别人的作品相比,在创意、美工、优化等方面还有待提高……。确实,通过总结,我们的学生已经学会了如何对待学习,如何反馈总结,这是学生在学习方法上的一个质的飞跃。说明项目教学法确实起到了应有的作用。 五、项目教学法在中专计算机课程教学应用的目的 项目教学法在中专计算机课程教学的应用实现了新的教学方式应用、实现了传统计算机教学方法的改革。通过项目教学法的应用提高了计算机课程的教学效果,促进了学生对计算机项目全过程的了解。同时,在项目教学法的应用中还有助于学生对所学知识的融合与应用,提高学生项目合作意识、培养学生的协作能力,为我国一线计算机人才的培养奠定了坚实的基础。研究项目教学法在中专计算机课程的应用,能够深入分析这一教学方式实施中存在的优势与不足,有助于中专计算机教师针对不足进行相应的改进。同时研究项目教学法在中专计算机课程的应用还能够为中专计算机教师提供更多的参考资料,促进中专计算机课程教学方式的改革,促进教学质量的提高。

  六、项目教学法优势与基本原则 项目教学法是通过师生共同完成整个项目有进行教学活动方式。通过项目教学法能够使学生在目标明确的任务完成过程中构建自主学习的意识,同时使学生将所学知识进行融会贯通、提高学生的实际应用能力。在现代中专计算机教学中,项目教学法的应用有助于学生概念基础与理论知识实际应用能力的培养,实现现代实用型人才培养的根本目标。根据项目教学法的基本原则,在现代中专计算机课程项目法教学中应遵循以学生为中心的基本原则,注重学生学习主动性的培养。同时注重项目内容的选取科学性原则,以项目内容的科学选取实现教学知识点的深入理解与应用。 七、项目教学法在中专计算机课程教学中的应用方式 根据中专计算机课程项目教学法的教学目标与应用的基本原则,中专计算机课程的项目教学法应按照情景设置、示范性演示、独立探索、项目确定、协作完成、学习评价等步骤进行。首先,中专计算机教师应根据所学内容与实际情况创设一个项目教学的环境,为中专计算机项目教学工作的开展以及教学质量的提高奠定基础。然后,教师还要通过与项目相类似的小项目演示帮助学生快速进入项目教学状态,实现项目教学法的应用。 在上述两点做好后,中专计算机教师还需要指导学生进行独立的思考,帮助学生理解、消化示范项目中的知识点与应用技巧,为学生独立开展项目奠定基础。随后,教师即需要对分组后的学生进行项目指导,帮助学生在所学知识结构内进行社会调查与项目的确定。然后由分组后的小组进行项目的完成。在项目完成过程中,教师应指导、帮助学生借助现代信息方式进行资料的搜索与查找,并由小组协作分工实现项目。 在项目完成后,教师应组织学生进行项目的分析与评价,并对项目中存在的问题进行分析与讨论,使学生认识到自身项目工作中存在的不足,为学生调整学习重点、培养自身的实际应用能力奠定基础。最后,教师还要对项目教学的最终内容及其实际使用价值进行分析与评价。同时进行项目的归类与项目结果的应用开发。 在这一教学过程中,针对项目的不同其教学方式也存在一定的差异。目前,项目教学法在中专计算机课程的应用中还经常使用指定项目教学方式进行教学。由教师制定项目、并对项目重点等做出明确指示,随后根据学生专业技术方向以及特长进行分工。最终由小组成员共同完成项目。这样的项目教学方式可以是针对教学内容与企业应用的计算机技术、也可以是应用软件的二次开发等。中专计算机教师可以通过企业定制的方式开展项目教学。在实现教学目的的同时也使学生更早的接触实际工作,为学生毕业后快速进入工作状态奠定基础。 八、关于中专计算机课程教学中项目教学法应用的注意事项分析 在中专计算机课程教学中应用项目教学法,除需要注重内容的设置、教学方式以及遵守基本原则外,还要注重项目教学法对教师要求的提高。项目教学法的应用对中专计算机教师提出了更高的要求,其要求中专计算机教师对所教授的课程有系统的、科学的教学思路。同时能够根据学生所掌握的基础知识进行相适应的项目设计,以此实现项目教学法的实施。另外,在进行项目教学过程中,中专计算机教师还要注重项目的选取与实际应用的联系。了解并掌握学生毕业后所面向的实际应用需求。通过针对企业需求的能力培养以及知识结构需求进行项目的选取与确定,促进中专计算机课程教学中项目教学法的应用。另外,在中专计算机项目教学法的应用中,计算机教师还要注意对教学过程的调整。在有限的教学课时内为项目讨论、项目评价、项目教学效果分析等提供充足的时间。同时还要注重保障基础教学工作的开展。以传统基础知识教学与项目教学方式的结合应用提高教学质量,培养学生的实际应用能力。 为了更好分析项目教学法在中专计算机课程应用的效果,笔者在实际的教学中以项目教学法和传统教学法对比进行了所教授的两个班学习成绩与综合能力的调查、评价。在采用项目教学法前,两个班级学生的学习成绩、平均成绩与分数离散程度无明显差异。但是在采用项目教学法一段时间后,项目教学法应用的班级学生学习态度有了明显的改善,学生的学习主动性有了明显的提高。在经过一个学期的教学试验后,采用项目教学法的班级平均分较没有采用项目教学法的班级高了5.1分。这也表明了项目教学法在中专计算机课程的应用中能够有效提高学生学习成绩,对学生加深基础知识的掌握有着重要的意义。 综上所述,项目教学法在现代中专计算机课程的应用有助于提高学生的学习主动性与学习积极性,有助于学生对知识的理解与运用,有助于培养学生的实际应用能力及协作能力。中专计算机教学中项目教学法的应用还为学生信息处理能力的培养奠定了基础,为学生工作后的信息运用奠定了基础。在面向实际应用及需求的中专计算机教学中,中专计算机教师应加快项目教学法的应用步伐,以此为我国培养更多的具有专业基础知识与实际应用能力的专业技术人才。 【参考文献】 [1]张恪宇,陈伟.项目教学法的理论分析与应用探讨.师范教育资讯,2009.10. [2]李金忠.项目教学法在计算机教学中的应用分析.职业教育,2009.12. [3]王晶.论项目教学法的基本原则与优势.科教信息,2009.4.

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